[中國童裝網] 全家來個大掃除吧！在勞動的過程中，既能培養孩子的勞動能力，還能加深親子關系，可謂一舉兩得。
有了這個計劃，先別忙著干，由于寶寶的能力有限，為了不讓他干得太盲目和太累，全家人應該一起開個“策劃會”，一家三口人坐下來先分清每個人的工作范圍和職責，在討論中盡量各抒己見和相互支持，對將要遇到的困難和問題做出預測，使孩子對完成所選擇的任務有一定的心理準備。
現在是否可以開始干活了，先別急，工具還沒準備好呢！等各自挑選了必須的工具，如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等，也不遲??！
打鐵要趁熱，爸爸、媽媽和寶寶一起開始享受勞動帶來的快樂吧！
方案一：灰塵不見了
背景
房間大部分家具落滿灰塵，急需清理，其中以客廳為積塵之最。
策劃
引導孩子通過觀察、比較，確認哪些家具臟了，知道為什么要擦。父母也可以“旁若無人”地大聲討論要做的事，自然引導孩子入境“游戲”。
過程
尋找目標：“寶寶快來看一看，房間里哪兒臟了？什么該擦了？”通過提出問題，鼓勵孩子主動發現該做的事，引導孩子邁出“有所為”的第一步?？梢暫⒆拥哪挲g，進行引導，如歪頭看看、手指抹抹等。
交流信息：親子間相互交換自己所搜集的情報：如桌子該擦了，因為有臟印兒了；柜子該擦了，因為都能劃出道道了；茶幾該擦了……通過交流擴大兒童的關注范圍。
討論分工：“媽媽一個人擦，得干很長時間。我們一起動手，一會兒就干完。寶寶會擦嗎？你能擦哪兒？”鼓勵孩子選擇一個適合他身體高度和應付能力的擦拭對象。引導孩子在選擇的過程中，進一步了解和認識自己的能力。如果成人認為孩子的選擇不妥，最好不要簡單拒絕，在不構成安全隱患的前提下，給孩子留下選擇的空間，便是給了孩子主動發展的可能。
各司其職：每個家庭成員認真履行自己的承諾，擦拭自己分管的責任區。勞動的過程中，父母要以身作則，并注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情緒。
快樂分享
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夸夸我自己：引導孩子關注自己和他人的勞動成果，分享合作的快樂。“看，爸爸真棒，把高高的臥室柜擦得這么亮。”媽媽也可以自我介紹：“電視柜上的土真多，我用了兩塊抹布才擦干凈。”
·發現變化：“快看，寶寶真了不起。原來這塊抹布是白白的，現在白抹布抓到了這么多的塵土。”
建議：這類家務清潔工作不宜在任務太重的情況下讓孩子參與，以免孩子煩躁與產生反感，避免孩子對勞動產生負擔沉重的消極體驗?？梢暫⒆拥哪挲g，在參與清潔的活動中，做出有彈性的調整。如孩子認領很多任務，但實際又可能完不成，父母可以以游戲的口吻介入協助。“我們來啦！我們幫你來啦！”在培養孩子責任意識的過程中，使孩子獲得親情支持。
方案二：幫助媽媽洗衣服
背景
該洗衣服了，可以在收集衣物、晾曬小件物品和涂抹衣領凈等環節讓寶寶介入。
過程
·收集洗滌對象：交給寶寶一個洗衣袋（或塑料袋、紙袋），請孩子看看找找，哪兒有臟衣服，把它放在袋子里，送到指定的地方。
·分類：父母可以直接提出分類要求，把外衣放在一起，內衣放在一起。教孩子學會分辨哪些是外衣，那些是襯衣。如果孩子稍大些，也可讓孩子自己想辦法：一次洗不了這么多，要分開洗，可以怎么分？如果孩子提出的分類標準有一定的道理，父母要盡可能接受，培養孩子主動想辦法、動腦筋做事的習慣與意識。
·觀察洗滌過程：父母邊做邊向孩子講授相關的簡單常識。如局部涂抹衣領凈時，可介紹這種洗滌劑的特殊作用，甚至可以讓孩子抹一抹，體驗除污效果，培養孩子的求知欲與好奇心。如果是機洗，家長要特別關注孩子對電器與安全方面的認知經驗的積累，要清楚地告訴孩子，電源不能亂動，什么地方可以動，什么地方不能動，為什么，強化兒童的自護意識。
·晾曬衣服：晾曬小件衣物時，可讓孩子幫忙從洗凈的衣物中取出小件物品，并找到合適的地方晾曬。還可以幫媽媽數一數，今天洗了多少件衣服？寶寶幾件？爸爸幾件？媽媽幾件？誰的多？為什么？
建議：
不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙，要珍惜失敗在孩子積累經驗中的特殊價值。
方案三：看，柜子多整齊
背景
孩子的柜子里東西雜亂，圖書堆放在一起，找件東西很難。
過程
·提出問題：用對比的方法，讓孩子通過看，發現問題。“寶寶幫媽媽把發夾從抽屜里拿來。”（媽媽的東西放得井井有條，尋找起來非常方便。）“寶寶，媽媽也給你梳理一下頭發，去把小發帶拿來吧！”發在寶寶柜子里，由于雜亂，找不到，從而引發思考。
·解決問題：“為什么找不到要找的東西？你覺得東西怎樣放才好找？讓我們試試吧！媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書柜、物品柜，并隨意說出該柜中某件物品，讓孩子找出來，引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。
·應用操作：若孩子較大，可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小，可以提出，小小的建議，如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西，建議其放置在小的盒子內，其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處，可通過日后孩子使用過程中的不便，引導其逐步調整。
建議：
指導孩子的分類擺放不要操之過急，要學會等待，給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略，源于生活中的需要與經驗。成人包辦，優點是見效快，缺憾是當孩子不知其所以然時，就難以在養成好的習慣的同時，提高認知水平，成為生活中的智者。
