兒童學習繪畫的理論依據
【
童裝網】 【字體：
大
中 小】 【
打印】
進入論壇
【中國童裝網】兒童畫所表現的是什么？
兒童畫畫的是什么，這是兒童繪畫認知發展研究的一個中心問題。Piaget認為繪畫是符號功能的一種形式，是處于象征性激戲和心理表象之間的中介。Piaget等人有發展地繼承了Luquet關于兒童繪畫的階段性理論，認為兒童繪畫的發展過程中存在一個從“理智現實主義階段”到“視覺現實主義階段”的過渡。在“理智現實主義階段”（4—8歲），兒童只描繪原形的理性屬性，而不考慮視覺透視問題。大約到8、9歲時兒童畫進入“視覺寫實主義階段”，這個階段的兒童畫逐漸擺脫理智現實主義的束縛，表現從特定觀察視角看到的情境。依據Piaget的這種劃分，“理智現實主義階段”的兒童是“畫所知而不是畫所見”，他們所畫的是事物在其頭腦中的心理表象，而不是他們當時所看到的模型的具體形象。Piaget在繪畫的發展階段與特征上的觀點與他的認知發展理論是一致的。
那么啟迪兒童學習繪畫的理論依據又是什么呢？
一."繪畫潛力"理論.
美國美術教育家維克多•羅恩菲德的研究發現,兒童在10歲前,他的繪畫能力是兒童的潛在能力,與智力,認知能力同步發展.人具備創造視覺語言符號表達心象的潛能,繪畫并不是少數"天才"獨有的能力,繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展,確實不是靠學習繪畫技能提高的.
二."發現學習"理論.
美國當代著名心理學家布魯納(J•S•Bruner)認為,學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇,轉換,儲存和應用的過程,而且是主動學習,適應和改造環境的過程.由此看來,兒童也是發現者,具有自發學習的能力.
三.啟發教育"理論.
啟發是培養孩子能力的催化劑,在教孩子學畫過程中,不斷提出問題,引導孩子去注意,去思考,他們就會自己想辦法解決問題.
每個孩子都有繪畫潛力,如果任其自然發展,就會停滯不前,如果忽視其發展規律,向其灌輸繪畫技巧,反而有礙孩子發展.啟迪兒童繪畫以上述三個理論為基礎,重視兒童自身存在的自發性和主動性,用激活的方法啟迪孩子通過積極發現和主動探索進行美術活動,從而培養了孩子的創造思維,發展了個性,提高了審美素養.
最后，兒童繪畫有著獨特的特點，是兒童表達情緒、情感和對事物的理解的一種方式，它反映著兒童對周圍世界的認識程度，是研究兒童認知發展的一個很好的工具。兒童在畫畫時，采用與成人繪畫不同的表征策略。繪畫表征策略的發展反映出認知發展的過程。西方發展心理學家在兒童繪畫與認知發展的關系方面做了一些工作，發表了大量的研究報告。但是在國內這方面的探討還比較少。
新聞來源：互聯網
本網整理編輯：elf
歡迎品牌、企業及個人投稿，投稿請Email至：Consultation@51kids.com
