【中國童裝網】 幼兒的舞蹈啟蒙教學既是教學實踐的問題，同時又是藝術問題。所以，諸如在教學的方法上，要根據幼兒的生理與心理特點，運用適合與他們的教材，更要把握好尺度，進行科學的訓練，防止用對成年人訓練的“老一套”去要求孩子，以致造成幼兒過重的心理負擔和肌肉骨骼的畸形發展。
(一)先練后講—“滲透式”
先練后講，先學后導，在嘗試中學，以“滲透式”為主要特征的嘗試教學法，變了“先講后學”，“先講后練”的“填鴨式”的“隨堂灌”。后一種教學方法我試過效果不好，起先幼兒根本不會有耐心聽你講動作，即使你講得口干舌燥，帶著他們數拍子，分解動作仍是“一頭霧水”搞不清，反倒把原來單位動作分解沒了。我根據幼兒多動好學的特點，采用“跟我一起跳”的辦法，在音樂中學動作，孩子們邊看邊學跟著跳，等興致高了，動作也有模有樣了，再回頭來一邊講分解動作，一邊糾正。這樣不僅學習動作速度快，而且利于調動孩子的積極性和提高整體的動作水平。
(二)多動少講—“打啞語”
三五歲的幼兒自控力差，注意力集中的時間也有限(20分鐘左右)。一個高度興奮的孩子發出的尖叫聲回感染和引發二十幾十個孩子的“共鳴”，分貝之高，震耳欲聾，難以遏制。若采用“高壓政策”在孩子們興奮的“制高點”上與其對峙，非常被動，只能使他們更加亢奮，給自己難堪，降低自己在孩子面前的威信。我試著“以無聲制有聲”。我設計了一組課堂常用語手勢，如：“集合，整隊”：左手舉拳，雙手平拉；“準備，開始”：右手手心壓左手背，雙手外翻手心朝上分開等待。試用后，我感到用手勢指揮比當堂呵斥、壓制的辦法好，孩子們適應之后，受益無窮。它不僅減輕了教師的噪音負擔，而且使孩子的注意力易于集中。
必須強調的是：教師在用手勢時，尤其要注意自己的面部表情，微笑，是上課必須保持的，用眼睛與孩子交流。和藹，自信，大度，在配上果敢、干練、灑脫的手勢，效果尤佳。切忌煩躁、厭倦、無精打采和驚慌失措。要讓孩子打心眼里喜歡你、親近你、崇拜你，才能當好老師，教好他們的課。
